必考点5 学校素质教育的实施途径
学校素质教育的实施途径
(1) 德育为先， 五育并举
(2) 把握课改精神， 实践 “新课程”
(3)课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任。
素质教育的实施办法
(1)转变教育观念
(2)转变学生观念
(3) 加大教育改革的力度
(4) 建立素质教育的保障机制
(5) 建立素质教育的运行机制
(6) 营造良好的校园文化氛围
记忆口诀： 转观念 建机制 加力度 造氛围
必考点6 教师职业的劳动特征
(1) 复杂性(目的全面、任务多样、劳动对象差异) (2) 创造性(教育机智) (3) 示范性
(4) 系统性 (5) 长期性和间接性(滞后性和隐蔽性) (6) 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
必考点7 教师的职业责任与价值
(1)教师根本职责： 教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人。
(2) 教师职业价值： 社会价值和自我价值两方面。
必考点8 教师职业角色的特点
(1) 传道者 (2) 授业解惑者 (3)示范者 (4) 家长代理人(5) 研究者、学习者 (6) 教育教学活动的设计者、组织者和管理者
必考点9 教师专业发展的要求
(1) 学会学习， 成为终身学习者
(2)勤于反思，成为反思的实践者
(3) 恒于研究， 成为教育教学的研究者
(4) 重视沟通， 加强交往与合作能力
(5)加强创新精神和实践能力
必考点10 教师专业发展的阶段理论
三阶段论
(1) 关注生存阶段——教师成长的起始阶段
处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，处于这种生存忧虑， 教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。
(2)关注情境阶段——老教师比新手型教师更关注
当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高， 关心班集体的建设， 关注自己备课是否充分等。
(3)关注学生阶段_
在这一阶段，教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。
更新生涯阶段理论
(1) 预备生涯阶段
主要包括初任教职的教师或重新任职的教师。特征：理想主义、有活力、富创意、接纳新观念、积极进取、努力向上。
(2)专家生涯阶段
具备较高水平的教学能力与技能，对学生抱有很高的期望， 能激发自我潜能， 达到自我实现的目的。
(3)退缩生涯阶段
①初期的退缩： 很少致力于教学革新，沉默寡言， 跟随别人， 消极行事。
②持续的退缩： 表现出倦怠感，经常批评学校、家长、学生，甚至教育行政部门， 独来独往， 行为极端。
③深度的退缩： 表现出无力感，甚至有时还会伤害到学生， 教师并不认为自己有这些缺点，且具有很强烈的防范心理。
(4)更新生涯阶段
致力于追求其专业成长、吸收新知， 但仍需要外在的支持， 更需要学校行政部门的支持与协助。
(5)退出生涯阶段
到了退休年龄， 或由于其他原因而离开教育岗位。
必考点11 教师专业发展的途径
(1)终身学习：教师专业发展的前提保证;
(2)行动研究： 教师专业发展的基本途径;
(3)教学反思： 教师专业成长的必经之路;
(4)课题研究： 教师专业成长的有效载体;
(5)专业引领： 教师专业成长的重要条件;
(6)同伴互助：教师专业成长的有效方法。
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