教师资格

31.格塞尔

　　(1)双生子爬楼梯实验

　　(2)成熟机制对人的发展起决定作用(内发论)

　　其他代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊“基因复制”、高尔顿“优生学”

　　32.霍尔

　　美国教育家、心理学家，实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜过一吨的教育”。

　　33.华生

美国教育家，教育万能论，环境决定论(外铄论)

　　34.威尔逊

　　把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量(内发论)

　　35.舒尔茨

　　人力资本理论，提到他一般是考教育的经济功能

　　36.利托尔诺&沛西·能

　　生物起源说代表，认为教育起源于动物的生存本能

　　37.孟禄

　　美国心理学家，心理起源说代表，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿

　　38.斯宾塞

　　(1)提出“课程”是“组织起来的教育内容”

　　(2)教育目的：生活准备说

　　39.博比特

　　《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生

　　40.古德莱德

　　提出课程层次理论

　　(1)理想的课程：由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程

　　(2)正式的课程：教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材

　　(3)领悟或理解的课程：任课教师所领悟的课程

　　(4)运作的课程：在课堂上实际实施的课程(5)经验的课程：学生体验到的东西

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