材料题
下面是某幼儿园小班老师的教育片段：
(张老师的铃铛响起来了，孩子们回到座位上)
师：我们都是机器人。
幼儿：一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。
师：小朋友们，我们先来看看电视上播放的是什么?
老师按下播放键，电视里出现了新华书店的宣传片。
师：小朋友们去过这个地方吗?
幼儿：去过。
师：这什么地方呀?
幼儿：新华书店。
师：你们真棒。你们看新华书店有许多许多的书，是不是?这些书都是分门别类放在一起的，咱们一起看看都有哪些种类呢?
(老师指着“教育类”，这块牌子问幼儿是哪个区，大多数孩子不识字，都没有反应。)
师：你们可能不认识这些字，那我们让我们班的识字大王——江江来帮帮我们，你们说好不好?
幼儿：好!
(江江站起来念出后，老师放弃了与孩子一起探索书的种类，自己看着电视屏幕一类接着一类给孩子们认真讲解，教孩子认字，孩子在下面念着，听着。)
请结合材料，从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。
参考答案
张老师的做法不正确，违背了育人为本的儿童观的要求。
(1)育人为本的儿童观要求教师要认识到儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。儿童是受教育的对象，但儿童在受教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。材料中，张老师提问幼儿牌子念什么时，当江江回答后，张老师放弃与其他幼儿一起探索，没有意识到幼儿是学习的主体。
(2)育人为本的儿童观认为儿童具有独特性，儿童是独一无二的人，每个幼儿身心发展的速度各不相同，要求教师应当将儿童看成独特的个体，因材施教，促进儿童的全面发展。材料中，在江江回答出问题后，张老师没有关注儿童之间的个体差异，对于其他幼儿“无反应”的现象并没有做出针对性教育，而是让幼儿自己看电视屏幕认字。张老师没有从儿童的需求出发，忽视儿童的个性发展特征。
(3)育人为本的儿童观认为儿童具有巨大的发展潜能，教师应相信每个儿童都是可以积极成长的，应对教育好每一位儿童充满信心。材料中，当孩子普遍不认识汉字“教育类”时，教师仅让江江回答后，就快速地放弃了书店分类活动。张老师对于不认字的儿童没有表现出足够的耐心，也没有利用其他的教学方法进行引导，她没有看到儿童身上的巨大潜力，忽视了儿童是发展中的人。
综上，张老师的教育行为不利于儿童的全面发展。我们在教育过程中，应以幼儿为本，尊重幼儿在教育过程中的主体地位，以发展的眼光看待每一位幼儿，相信每位幼儿具有发展潜力，最终促进幼儿个性化发展。
