材料题
小学六(3)班班主任语文老师魏老师在教室检查星期天布置的作业，让未完成作业的同学站出来，曹同学、冯同学等 4 位同学站起后被拉到讲台上，魏老师一看又是这四位学生，认为是“烂泥扶不上墙”，对他们进行训斥后，又殴打了4位同学的头部、脸部。上完第一节课后，曹同学、冯同学两人因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补写作业，魏老师发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹同学、冯同学被叫到教室后，魏老师又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹同学脸部时，曹同学马上感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。冯同学被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时，又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。当日下午，学生家长带孩子到市中心医院进行了检查，医院诊断：曹同学左耳膜穿孔，3 天后需做修补手术;冯同学左面颊部红肿。第二天，家长来到学校找魏老师理论，魏老师告诉家长，自己这么做的初衷是提升学生的学习成绩，况且打是亲，骂是爱，自己没有功劳也有苦劳，理应获得家长理解。看到魏老师的态度，家长们更生气了，他们约好，要找校长反映魏老师体罚学生的问题，要还不行，就举报到教育局。
请结合材料，用学生观的理论评析该案例中教师的教育行为。
参考答案
材料中教师行为违背了“以人为本”学生观。教师未做到把学生当做发展的人，完整的人，也是责任和权利的主体。
首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，教师认为学生是“烂泥扶不上墙”，没有用发展的眼光看待学生。
其次，学生是独特的人。学生是完整的人，拥有自身的独特性，教师应当促进学生的全面发展。材料中，教师认为自己惩罚学生的初衷是提升学生的成绩，只把智育放在首位，而忽视了其他方面的发展。
最后，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，也是责权的主体，教师要调动学生学习的积极性和主动性，尊重学生的责任以及对应的权利。材料中教师惩罚学生，实际上是一种变相体罚，致使学生耳膜穿孔，对学生的身心造成了严重的伤害，侵犯了学生的身心健康权。
因此，作为教师，我们要结合“以人为本”的学生观，以发展的眼光看待学生，促进学生全方面发展，尊重学生的相应权利，以此引导学生积极发展。
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