单选题
1.前苏联心理学家鲁宾斯坦早就说过，“思维起源于问题的情景”，“是从分析问题情景开始的”。与问题有着紧密联系的学习方式是( )。
A.自主学习
B.合作学习
C.探究学习
D.接受学习
2.余飞平时成绩一般，但总想找个机会证明自己，一鸣惊人。期末考试前一天的下午，余飞走过办公室门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在书橱里的语文试卷。他想，机不可失，失不再来。正当他打开书橱的门时，语文老师凌老师突然走了进来。凌老师看到瑟瑟发抖的余飞，什么都明白了。凌老师严肃地对余飞说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸，你等着受处分吧!”凌老师的做法( )。
A.正确，对于余飞偷试卷的行为应严厉惩罚
B.正确，有利于培养余飞诚实守信的品德
C.不正确，没有考虑到学生是发展的人
D.不正确，应该对余飞进行体罚
3.陈老师在上课过程中总是让学生先明确学习目标，然后让学生围绕问题独立探索，接着在小组内交流讨论，大家解决不了的问题，陈老师再讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力以及学习的主动性积极性也增强了。这体现了陈老师践行了( )。
A.学生的身心发展是有规律的
B.学生是学习的主体
C.学生是独特的人
D.教育公正
4.李老师针对班级里不同成绩的学生进行了“区别化对待”，成绩优异的学生坐在教室的前排或者自由选座，成绩落后的学生只能坐在后排学习。下列说法恰当的是( )。
A.正确，李老师的“区别化对待”体现了因材施教
B.正确，李老师充分运用了教育机智
C.不正确，李老师违背了教育公正
D.不正确，李老师违背了全面发展
5.王老师的课堂教学注重学生参与感，针对班级内调皮不学习的后进生没有一味地批评或放弃，而是积极吸引后进生学习，在教学中融入与生活相关的话题或是幽默的事例，让后进生也觉得课堂很有意思，逐渐地喜欢上学习。王老师的做法( )。
A.关注学生的差异性
B.关注学生的发展性
C.关注学生的创造性
D.关注学生的向师性
参考答案
1.【答案】C。解析：本题考查的是学生的学习方式。
2.【答案】C。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能、是处于发展过程中的人。这要求教师坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。教师不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地进行发展。题干中凌老师因为学生余飞的偷试卷行为对学生全盘否定，没有考虑到学生是发展的人，故本题应选择 C 项。
3.【答案】B。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观的内涵。“以人为本”的学生观提出学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。材料中陈老师让学生在学习活动中真正变成了认识的主体、实践的主体和发展的主体，这体现了学生是学习的主体。因此，本题选 B。
4.【答案】C。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。教育公正是“以人为本”的实现准则，要求在教育活动中，所有学生都能够获得同样的教育机会，材料中李老师对不同成绩的学生“区别对待”，导致在选座位上不同成绩的学生机会不均等，这种做法违反了教育公正中的过程公平，是不正确的行为，因此，本题选 C。
5.【答案】B。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，有巨大的发展潜能并且是处于发展过程中的人，材料中王老师不因学生成绩暂时落后就放弃学生，而是合理运用理论联系实际的教学方法激发学生的学习动机，体现了王老师充分意识到学生是发展的人。因此，本题选 B。
