人教版新版小学数学四年级下册《平均数》说课稿
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《平均数》。新课标指出:数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《平均数》是人教版小学数学四年级下册第八单元第 1小节的内容，本节课的内容主要就是平均数的意义和求法。在此之前学生在生活中接触过运用平均数的情景，这些生活经验均为本节课的学习作好了铺垫工作。同时通过本节课的学习，有助于提升学生的数据分析能力。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。这一阶段的学生观察能力、概括能力都已经得到了一定的发展，同时，这一阶段的学生还具有活泼好动，注意力不集中的特点。所以教学过程中充分利用学生这一特点，采用灵活多样的教学方式进行教学。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下的教学目标:
1.掌握求平均数的方法(运算能力)，能运用平均数解决生活中简单的问题(应用意识)。
2.经历提出问题、分析问题、知识总结的过程，提升数据分析能力，发展核心素养(推理意识)。
3.感受数学的魅力，提升学习数学的兴趣与自信心。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是:平均数的求法。本节课的教学难点是:平均数的意义。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。因此，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)导入新课
课堂伊始，我会通过多媒体呈现本周学生运动会的精彩时刻，快速抓住学生兴趣和注意力的同时，借此机会表扬本班级4名同学爱护环境自主收集废旧瓶子的行为，呼吁全班同学向其学习。
接着给出4位同学收集瓶子的数据情况，组织学生自主提出数学问题并解答，接着再次提问学生:这4人平均每人收集多少个瓶子?在学生思考的同时，引出课题--平均数。
(二)讲解新知
首先我将组织学生观察我课前下发的象形统计图，组织学生观察每人收集了多少瓶子以及他们瓶子数量之间的特点，接着引导学生通过圈一圈、画一画的方式得出结果。由于学生之前已经了解过象形统计图，通过观察可得:将小明的2个瓶子给小亮，小红的1个瓶子给小兰，得到平均每人收集13个。对于学生的回答，我会给予鼓励性评价，并顺势讲授“移多补少”的方法，强调这种方法可在数据量少、数据较小、相差不大的条件下快速得出结果。
然后提问学生:能否用算式计算平均每人收集了多少个瓶子?如果能，该如何列式呢?学生可以根据前面所提到的:平均每人收集的瓶子数量也就是探究每人分多少瓶子才相等，得出可以将所有的瓶子合到一起，计算出总数，再平均分给4 个人，进而列出算式并计算结果为:(14+12+11+15)+4=52+4=13
在此基础上，我将带领学生明确“移多补少”、列式计算两种方法均正确，得到的数值就是平均数，同时总结利用总数+份数=平均数，可在数据量多、数据较大的条件下计算得出结果，并强调平均数不是每人实际收集瓶子的个数，是一个“虚拟”数字。
接下来我将继续使用多媒体展示运动会踢毽子比赛的图片，并给出男生队和女生队的数据得分情况，提问学生:哪个队成绩更好?组织学生小组讨论。
经过讨论，可能有同学提出利用总数的大小比较成绩的好坏，也会有细心的学生发现男生队、女生队人数不相同，比较总数这种方法并不公平，因此尝试使用平均数进行比较。此时我便会明确在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好，并鼓励学生列式计算结果，同时请几名学生上台板演，最后我会通过多媒体呈现正确的答案及严谨的解题步骤。
在整个探索新知的过程中，我通过分享运动会精彩时刻照片的方式贯穿整个课堂，充分调动学生积极性，切实做到学生在学中玩，玩中学，提升学习数学兴趣的同时，保证每一位学生热爱生活的态度。
(三)课堂练习
在课堂练习环节，我会让学生独立完成做一做第一题:平均每人捐了几本书?鼓励学生用多种方法计算。及时巩固新知，发散思维。
(四)小结作业
最后我便会通过提问学生:今天有什么收获?带领学生回顾:平均数的意义和求法等。
关于课后作业，我会布置为完成做一做第二题，强化平均数求法的同时，增强学生动手操作能力。
七、说板书设计
我的板书设计遵循简洁明了、突出重点部分的原则，以下是我的板书设计:
