材料题
记得那一年，我正好担任高三毕业班的班主任。1991 年元旦，我考虑到临近高考，就没有举行活动。没想到元旦前一天的晚上，学校已放假，我七点多去教室看望留校学习的学生，只见教室内喧闹异常，原来三十多名学生正在兴高采烈地开着晚会。这是我意料之外的，我原以为这时学生正在聚精会神地学习。我正想发火，但突然意识到，这不能怪同学们，应该怪我。我犹豫了一下，还是走进了教室。节目戛然而止，学生们都静静地看着我，我感觉到那一双双明亮的眼睛里充满着担心和渴望，我凭“童心”完全能够理解这一切，连忙表示“我是特意来参加晚会的，我相信我们会在欢乐中度过这个美好的夜晚!”教室内顿时响起一阵雷鸣般的掌声和欢呼声。事后，组织晚会的几位学生主动向我承认错误，不应该事先没和老师商量就擅自举行活动，同时也影响了同学们的学习。我接过话茬说:“是啊!有这么精彩的节目事先不邀请我，是不是太瞧不起我这个班主任了?”含蓄地批评了他们不征求老师的意见就自作主张的行为后，我接着又说:“事实上，这事也怪我，我没能理解大家，对大家关心不够。”有位学生感动得哭了，并说他们这样做不是贪玩，而是耐不住新年前的寂寞和日益临近的高考压力，想放松、振作一下，以便更好地学习。多好的学生啊!从那以后，我感到同学们和我又亲近了许多。至此之后，学生们情绪稳定，学习也更加努力。不过，我真的有点后怕，如果我当时一念之差不是去助兴，而是粗暴地干涉……
问题：请从教师职业道德的角度分析材料中老师的做法。
参考答案
材料中的老师做法符合教师职业道德规范的相关要求，体现了关爱学生和教书育人。
首先，教师职业道德的灵魂是关爱学生，倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。材料中的老师，在发现学生们在教室开联欢会后，老师并没有直接进行批评，而是站在学生的角度替学生考虑这件事情，体现教师关注学生的情感体验，关心爱护学生。
其次，体现了教师职业天职教书育人，教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，辩证统一。教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。材料中的老师，巧妙的运用教育机智灵活的处理了发现学生本该学习但私自举行活动的问题，让学生自觉承认自己的错误，以培养学生的良好品行，体现了教书育人。
综上所述，材料中的老师的教学行为值得我们学习，为以后我的教育实践提供行事依据。
